古诗山行教案(篇1)



古诗《山行》教案设计

课程目标

知识与技能：学生能够熟练背诵并理解杜牧的《山行》，认识并掌握诗中的生僻字与词汇。

过程与方法：通过朗读、解析、讨论等环节，引导学生体会诗歌的意境美，学习借景抒情的写作手法。

情感态度价值观：激发学生对自然美景的热爱和对古典文化的兴趣，培养审美情趣和探索精神。

教学重难点

重点：理解诗句含义，感受诗歌描绘的秋日山林之美。

难点：体会诗人通过景物描写传达的情感，学习如何在自己的写作中运用借景抒情的技巧。

教学准备

多媒体课件：包含《山行》的配乐朗诵视频、山林秋景图片、生词解释。

诗词卡片：每句诗打印在卡片上，便于分组讨论。

古典音乐：用于创设课堂氛围。

教学过程

一、导入新课（约5分钟）

情境创设：播放一段描绘秋日山林的视频，引导学生闭眼聆听，想象自己置身其中，随后引出杜牧的《山行》。

揭示课题：板书“山行——杜牧”，简要介绍杜牧及其创作背景。

二、初读感知（约10分钟）

朗读指导：先由教师示范朗读，注意节奏与情感，然后学生跟读，最后自由朗读，感受诗歌韵律。

生词学习：利用多媒体展示生词卡片，师生共同学习并解释，如“远上”、“斜”、“霜叶”等。

三、深入解析（约15分钟）

分组讨论：将学生分为小组，每组分发诗词卡片，讨论每句诗的景象描绘及所表达的情感。

分享交流：各组派代表分享讨论成果，教师适时补充，引导学生理解“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的深意，即诗人对自然美的热爱与赞美。

四、情感体验与技巧学习（约10分钟）

情感探讨：引导学生思考，为什么诗人会“停车坐爱枫林晚”，这反映了诗人怎样的心境？

写作技巧：分析《山行》如何通过具体景物来表达抽象情感，讲解“借景抒情”的写作手法，鼓励学生尝试在日常写作中应用。

五、创意拓展（约10分钟）

画中诗：请学生根据《山行》描绘的画面，用彩笔或电子设备绘制一幅秋日山林图，并在旁边附上诗句或个人感悟。

诗朗诵比赛：分组进行诗朗诵比赛，评选最佳朗诵小组，鼓励学生在朗诵中融入个人情感。

六、回顾（约5分钟）

回顾要点：本课学习的关键词汇、诗歌主题、借景抒情的写作技巧。

布置作业：背诵《山行》，并尝试以“冬日雪景”为题，运用借景抒情的手法写一首小诗。

课后反思

教学结束后，教师应反思教学过程中的亮点与不足，记录学生参与度、学习效果，以便后续教学的调整与优化。同时，鼓励学生分享学习心得，收集反馈，促进教学相长。

古诗山行教案(篇2)



古诗《山行》教案设计

课程导入：山川之美，古韵悠悠

目的：激发学生对古典文学的兴趣，引导学生感受自然之美。

活动：展示壮丽山川的图片或视频，配以轻柔的古筝音乐，营造氛围。提问学生：当你面对这样的山水时，会想到哪些词语或诗句来描述？引出杜牧的《山行》。

诗歌简介：杜牧与《山行》

内容：

简述诗人杜牧的生平背景，强调其在唐代文学中的地位。

介绍《山行》的创作背景，探讨诗人写作此诗时的心境与意图。

诗歌朗诵：声情并茂，步入诗境

步骤：

教师先进行示范朗诵，注意节奏、停顿与情感表达。

学生跟读，鼓励他们尝试把握诗歌的韵律美。

分组朗诵比赛，评选“最佳朗诵小组”，增强学生的参与感和兴趣。

诗句解析：字斟句酌，意境深远

重点解析：

“远上寒山石径斜”：描绘登山之路的曲折与环境的清冷。

“白云深处有人家”：表现人与自然和谐共处的景象。

“停车坐爱枫林晚”：传达诗人因喜爱枫林美景而驻足的情感。

“霜叶红于二月花”：比喻霜后枫叶之艳，赞美自然之美超越春天。

方法：结合图片、视频辅助理解，引导学生讨论每一句所蕴含的意境与情感。

创意写作：我心中的山行

任务：让学生想象自己正行走在深秋的山间小道上，观察周围的景色，感受自然的变化，然后以“我的山行”为题，写一篇短文或一首诗。

目标：培养学生的想象力和书面表达能力，同时加深对《山行》中意境的理解。

课堂：回味山行，感悟自然

内容：

回顾《山行》的主要内容与艺术特色。

引导学生分享学习本课的感受，讨论如何在日常生活中发现并欣赏自然之美。

强调古典文学与自然环境之间的紧密联系，鼓励学生保持对传统文化的热爱与探索。

延伸阅读与作业

推荐阅读：其他描写自然景观的古诗词，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等。

作业：选择一首延伸阅读中的诗词，进行深入赏析，准备在下节课上分享个人见解。

通过以上教学设计，旨在带领学生穿越时空，与古人对话，深刻体会《山行》中蕴含的自然美与人文情怀，同时激发学生对古典文学及自然环境的热爱与尊重。



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