初中语文教案人教版(篇1)



初中语文教案：《背影》——人教版

教学目标：

知识与技能：学生能够理解并分析文中“背影”所蕴含的深沉父爱，掌握叙述文的基本结构和表达方式。

过程与方法：通过朗读、小组讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入文本，体会作者情感，提高文学鉴赏能力。

情感态度与价值观：激发学生对亲情的珍视，培养感恩之心，学会从日常生活的细节中发现并感悟爱。

教学重难点：

重点：理解文章中“背影”的象征意义，把握作者情感变化的脉络。

难点：引导学生联系自身经历，深刻体会并表达对亲情的理解和感悟。

教学准备：

《背影》课文复印件

多媒体课件（含相关图片、音频资料）

小组讨论话题卡片

教学过程：

一、导入新课（约5分钟）

情境创设：播放一段表现父爱的温馨视频或音频，引导学生进入学习情境。

问题导入：提出问题：“在你们的记忆中，有哪些瞬间让你深深感受到了来自父亲的爱？”简短交流后，引出课题《背影》，介绍作者朱自清及写作背景。

二、整体感知（约10分钟）

朗读课文：教师领读或指名学生朗读，注意情感投入。

概括大意：学生分组讨论，归纳每段主要内容，派代表分享，教师文章大意。

三、深入研读（约20分钟）

车站送别：分析车站场景，体会父亲的细心与不舍。

买橘子的背影：重点解读这一经典场景，探讨“背影”的深层含义。

父子话别：分析对话内容，感受父爱的深沉与不言。

回忆中的背影：探讨作者多年后回忆“背影”的情感变化。

四、情感体验与表达（约15分钟）

角色扮演：选取文中关键场景进行角色扮演，加深对人物情感的理解。

情感共鸣：鼓励学生结合个人经历，分享自己与父母之间的感人故事，强化亲情教育。

五、拓展延伸（约10分钟）

写作练习：“我心中的背影”——请学生以“背影”为主题，写一篇短文，可以是对课文的感悟，也可以是自己的亲身经历，旨在培养学生的写作能力和情感表达能力。

六、课堂（约5分钟）

回顾要点：《背影》中的主题思想、艺术特色及学习收获。

情感升华：强调家庭亲情的重要性，鼓励学生珍惜与家人的每一刻相处。

七、布置作业

完成“我心中的背影”写作练习，下节课分享。

预习下一课内容，思考课文中的人际关系及其对现代生活的启示。

 

本教案设计注重引导学生主动探索文本，通过多种教学手段激发学生的情感共鸣，旨在培养学生的综合语文素养。

初中语文教案人教版(篇2)



初中语文教案：《背影》（人教版）

教学目标：

知识与技能：学生能够理解并概括文章《背影》的主要内容，掌握文中关键语句的深层含义。

过程与方法：通过朗读、讨论和角色扮演等教学活动，引导学生深入分析文中人物的情感变化，体会作者对父爱的深刻描绘。

情感态度与价值观：培养学生感恩父母、珍惜亲情的美好情感，激发学生对家庭责任和爱的理解与尊重。

教学重点：

分析父亲“背影”所蕴含的深沉父爱及其象征意义。

理解并鉴赏文中细腻的心理描写和场景刻画。

教学难点：

引导学生从文本细节中感受父爱的伟大与无私，提升文学鉴赏能力。

培养学生将个人情感体验与文本分析相结合的能力。

教学过程：

一、导入新课（约5分钟）

情境创设：播放一段关于父爱的温馨视频或讲述一个简短的父爱故事，引发学生共鸣，引入本课主题——《背影》。

揭示课题：板书课题，简要介绍作者朱自清及其写作背景，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知（约15分钟）

自主阅读：学生快速默读全文，标注生字词和不懂之处。

小组讨论：分组讨论文章大意，每组推选代表概述文章主要内容。

教师：归纳学生发言，梳理文章脉络，强调“背影”作为全文线索的重要性。

三、精读品味，深度解析（约20分钟）

分析“背影”：

朗读指导：选取描述“背影”的段落，指导学生深情朗读，感受语言的魅力。

语句赏析：引导学生分析“背影”描述中的关键词句，如“蹒跚地走到铁道边”等，探讨其背后的情感和象征意义。

情感探究：

角色扮演：选取几个场景，让学生分角色朗读，体会父子之间的情感交流。

情感分析：讨论父亲买橘子过铁道的行为，以及作者对此的内心感受，理解父爱的深沉与不易表达。

四、拓展延伸，情感升华（约10分钟）

联系生活：鼓励学生分享自己与父母之间的感人故事，思考如何在生活中体现对父母的感激之情。

写作练习：以“我眼中的父爱/母爱”为题，写一篇小短文，要求结合个人经历，表达对父母的感激和爱。

五、课堂与作业布置（约5分钟）

回顾：教师带领学生回顾本课重点，强调父爱的伟大与亲情的可贵。

作业布置：

完成课后习题，加深对课文内容的理解。

阅读一篇关于亲情的短文，准备下节课分享读后感。

板书设计：

《背影》

作者：朱自清

主要内容：……

“背影”象征：……

情感探究：父爱的深沉与表达

作业：……

通过这样的教案设计，旨在引导学生在理解文本的同时，也能在情感上有所触动，学会感恩与珍惜，达到语文教学的知识传授与情感培养双重目的。



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